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成长力，是一种综合性的能力，它能够帮助儿童在多变的环境下，持续获得成长的动机和能量。多变的环境，包括了社会环境、学校环境、家庭环境；成长的动机，是孩子能由内向外地去寻求进步和改变；成长的能量，是孩子能由外向内地去支持自己想要做的事情，比如他的理想、梦想，也就是他所掌握的知识和技能，可以帮助他更好地前进。

儿童成长力包含学习力、创造力和快乐力。

学习力是什么？

学习力不是学习，不是考试，不是成绩，不是测评；学习力是一种技能，是一种“可转移、可带走”的技能，是一种不受时空限制的技能，是一种可以帮助学生更好的应对变化环境的技能。如何去培养孩子的学习力呢？我们把学习力分成了三个小的能力，自控力、研究力和反思力。需要有意识地引导孩子有正确地学习态度，良好地学习习惯，适合自己的学习方法以及一种学习持久力。在成长力课程中，我们通过静心训练、学习方法教学、学习计划制定、阅读训练以及思维训练来提升儿童的学习力。

创造力是什么？

创造力是雨露。水总是千变万化的，水可以融进任何形状的容器而不改变自身。儿童创造力的唤醒，可以让学生看到一个充满可能的世界，把自己当成能够开启希望的人。有了创造力，当儿童在面对知识学习的时候、面对人生的选择的时候，就学会从不同的角度来思考问题，就学会用更开阔的视野来看待问题，能够更好的将学习力所提供的“营养”吸收到自己身上，成为不一样的自己。在成长力课程中，我们通过思维素养训练、科学素养训练、文学素养训练以及艺术素养训练来唤醒儿童的创造力。

快乐力是什么？

快乐力是通过学习情绪管理、自我认识和自我治愈能获得发现快乐、创造快乐的一种能力。我们一直在强调挫折教育、逆商教育，其实核心就是塑造儿童的快乐力，就是让儿童拥有自我调节、自我引导、自我治愈的一种能力。通过安全素养课程，让学生成为一个即使离开学校、家这样的“象牙塔”，也自带“金钟罩”的独立个体，不仅掌握了安全知识与技能，对于心理健康方面我们也在安全素养课程中涉及了。我们希望通过这样的课程，可以让孩子正视自己心理方面的灰色地带，帮助他解决困惑，走出阴霾，重见阳光。通过艺术素养、文学素养、国学素养等课程，通过先贤圣人的智慧、丰富的知识，让学生感受到生活的美好、世界的多彩、自我虽如渺小的嫩草，但依然可以拥有撬动巨石的能量。

我们常常用植物的生长来形容孩子的成长。

那么快乐力好似阳光，创造力如同雨露，学习力就是土壤，同样的，儿童的成长如同一颗小树的长大，只有土壤不行，没有阳光的照耀、雨露的滋润，小树长不大；只有阳光没有土壤，小树不发扎根，唯有三者合一，才能让儿童这颗小树在这片“危机四伏”的森林（世界\社会）里，茁壮成长。

成长力训练课程分为以10天为一周期，以20天为一周期的两种课程类型。课程包含基本技能训练以及综合素养训练。

在基本技能训练中，包含作业辅导与分级阅读。作业辅导时，会教授儿童有效的学习技巧与方法，分级阅读则是根据儿童的年龄提供不同类型、难度的阅读训练。

在综合素养训练中，包含国学素养以及十大素养主题，通过这十大主题塑造儿童的成长力。

成长力课程是一个综合素养训练课程，是一次构建属于儿童成长力金字塔的机会。通过成长力课程，不仅可以提升儿童的学习力，还可以激发儿童的创造力，更能够发现儿童的快乐力，使儿童获得不断成长的动机和能量。我们希望通过成长力课程可以让更多的孩子，甚至家长意识到，自己（自己的孩子）是一个独立的、有个性的、独一无二的存在，通过更丰富的学习内容，更多样化的师生互动方式，家长或者孩子自身能够更了解自己，而不是仅仅局限于成绩、排名、考试这些“无聊”又“无趣”的事情中。当我们不在只是盯着这几件事的时候，是不是亲子关系会更融洽与和谐，师生互动所带来的思维火花会更丰富；当我们不在只是为了考试而去学习学习方法、学习技巧，不在只是为了背诵而背诵，不在只是为了和别人家的孩子比较而努力熬夜背考题的时候，会不会发现，其实古诗词挺美的，其实数学挺可爱的，其实自然科学真的很神奇，其实孩子真的挺优秀的，其实学习真的很有意思。

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